Наташа Пуше, кандидат филологических наук, автор проекта "Культура в нас".
Русский язык не ради экзамена
Если вы спросите ученика, зачем ему нужно изучать русский язык в школе, то самым обычным ответом будет: «Я не знаю». Мы опросили 500 человек, и, получив такой ответ, мы продолжили говорить со школьниками. Вслед за «я не знаю» появились некоторые другие варианты: - чтобы экзамен сдать; - когда буду писать какое-нибудь заявление; - для поступления в институт; - для общения; - чтобы лучше выражать себя и понимать других. О чем говорят эти ответы? Цель обучения – сдать экзамен – однозначно является ложной: изучение русского ради экзамена не приведет ни к чему хорошему. Ученик никогда не усвоит те знания, которые ему нужны только для хороших показателей при проверочной работе. В этом случае все применение знаний заканчивается сдачей экзамена. И у человека больше нет других областей использования полученных данных. Это все равно что учиться водить автомобиль только ради сдачи экзамена в ГИБДД, а затем навсегда забыть, как это делать. Другая названная цель изучения русского языка – для правильного написания заявления – слишком смехотворна и ничтожна для того, чтобы посвятить этому целых 11 лет. Человеку в среднем за всю жизнь не потребуется написать много заявлений. И то многие из них пишутся по образцу. Ответ детей, что изучать русский нужно, чтобы поступить в высшее учебное заведение (так же как и для сдачи экзамена в школе), низводит русский язык до репрессивной функции. То есть, когда человек начинает обучаться русскому языку, то над ним постоянно висит этот дамоклов меч, это проклятье в виде идеи: «Мне нужно учить этот русский, иначе я не…». Ведь без экзамена по русскому языку не поступишь практически ни в один вуз. И если будущая жизнь учащегося не связана с филологией, то в дальнейшем русский язык для него становится абсолютно бесполезным. А мысль детей, что изучение русского языка в школе им необходимо для общения, сначала радует. Но если вы продолжите разговор с ними и спросите: «А когда ты пришел в школу, ты уже мог общаться на русском языке?» – вы поставите ребенка в тупик. У него возникает осознание, что названная им цель, оказывается, уже давно достигнута. И, таким образом, мы приходим к тому же самому выводу, что у ребенка совершенно нет никакой мотивации тратить 11 лет своей жизни на изучение русского языка в школе. Но это одна сторона вопроса. А другая сторона – это понимание того, что же такое «общаться», с точки зрения учеников. А «общаться» для них – это «говорить». Их примерами общения бывает «я сегодня в кино ходил», «а я в интернете новую игру увидел», «мне отец вчера iphone подарил», «я есть хочу» и т. д. Но ведь ради этого и не стоит мучиться с русским языком целое десятилетие. Такой уровень примитивного, бытового общения человек приобретает уже к пяти годам своей жизни, а большинство учеников с таким уровнем завершают школьное обучение и приходят в вузы. Однако, чем взрослее становится человек, тем шире должен становиться круг его интересов, областей познания, сфер влияния. Для того чтобы впитать этот увеличивающийся объем знаний и умений, ему нужен безукоризненный высокоточный инструмент – русский язык. Скудность ума, отсутствие воображения, косноязычие, тупость, наркомания, алкоголизм, незаинтересованность в жизни, безразличие, жестокость, преступность, извращения, замкнутость, дислексия и дисграфия, бескультурье, бездуховность – все это результат неумения использовать русский язык, который окружает человека со всех сторон. У него должны рождаться идеи, а у него их нет. У него должны быть размышления, оценки, выводы и решения, а они отсутствуют. У него должны быть благородные помыслы и стремления, высокие цели и идеалы, а он даже не знает, что это такое. Он должен уметь видеть суть ситуаций, видеть те обстоятельства, которые складывают ту или иную ситуацию, те силы, которые воздействуют на эти обстоятельства. А у него ничего этого нет. Он нищий, нищий духом. И при этом он чувствует, что его обделили, что ему что-то недодали в жизни. Владея русским языком, человек становится открыт миру, он будет получать впечатления, воспринимать жизнь во всем ее многообразии, он станет способным видеть связи, взаимоотношения явлений и сможет сделать свою жизнь и жизнь вокруг себя более успешной, чем та, которая есть в данный момент. Именно по этому поводу ему и предстоит общаться с другими людьми. А вот это мало кто умеет делать. Для этого и требуется свободное владение языком, чтобы быть в состоянии точно понять самого себя, распознать свои мысли и ощущения и обменяться ими с другими людьми, чтобы они тоже смогли понять тебя. И тут человек не обойдется одними только правилами орфографии и пунктуации. Здесь требуется в первую очередь знание грамматики языка, которое и позволит облечь свои размышления, свои взгляды, свои переживания в слова. Таким образом, мы видим, что знание русского языка обеспечивает развитие внутреннего мира человека, создает вдумчивую и мыслящую личность, формирует человека, который обладает способностью изменять свою жизнь и жизни других людей. И именно это необходимо делать реальным для тех детей, которые приходят в школу на уроки русского языка. Ведь иначе мы имеем с вами глобальную проблему отсутствия мотивации изучения русского языка в школе. «Учить, не зная, ради чего» убивает всякий интерес к обучению. В результате мы получаем формальное присутствие детей на уроках, списывание из интернета так называемых «творческих» и «проектных» заданий и, как следствие, неспособность создавать собственное суждение и выражать его. Книга «Твой русский. Инструкция» ориентирована именно на достижение способности точно выражать себя, достигать понимания самого себя и других, на умение создавать собственные идеи, а не просто пересказывать мнения других, а также направлена на возможность формировать личные взгляды, которые продуманы и обоснованы. Структура книги соответствует этой цели. Постепенно, шаг за шагом человек познает устройство языка, с его возможностями, позволяющими ему выражать свои мысли, он тренируется применять каждую составляющую системы языка в собственных примерах. И язык все больше и больше становится вплетенным в его личную жизнь и в его переживания. Эта книга приводит к правильному положению вещей: любой язык крайне необходим человеку для создания его собственной жизни, для возможности влиять на события своего существования. Язык становится сродни такой естественной составляющей жизни, как дыхание. Но если дыхание – это физиологически врожденная способность человека, то умение пользоваться языком, в данном случае русским, должно приобретаться в процессе мотивированного обучения.